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小学校 生活科、社会科との関連性、連続性をふまえた、知的障害のある児童生徒の「主体的な学び」につながる生活科、社会科の授業づくりと評価の検討。
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幼小移行期において生活の発見と交流を通して問題解決を図り、しなやかで粘り強い思考力・対話力・実行力を育み、「探究」を自律的に深化させる、幼小一体的な教育課程の研究開発
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| 研究課題 |
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グローバル化時代に対抗できる人材の育成を目指し、「言語技術」「科学リテラシー」「価値観」「智慧」を育成するためのデュアル・カリキュラム導入による指導内容、学習方法、評価方法に関する研究開発。
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- 現代的な諸課題を踏まえて求められる資質・能力
- 新たな教科等の設定／教科等の再編
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世界史必履修となっている高等学校地理歴史科の教育課程において、科目構成や履修形態を改め、教科の趣旨やねらいを踏まえた新しい必履修科目を設置し、その学習の内容と方法に関する研究開発
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日本人としての誇りをもって、国際社会で生き抜く実践力を育むため、道徳の時間を「徳育科（仮称）」として再編し、道徳の時間の指導内容に加えて、礼儀作法の実践的指導、教材作成および評価の在り方についての研究開発
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- 新たな教科等の設定／教科等の再編
- 豊かな人間性や社会性／規範意識
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防災を中心とした安全教育に関連する指導内容を統合・追加・再編成して、未来へ生き抜く力の基盤となる基礎的・基本的な知識・技能を定着させるとともに、主体的・協働的・創造的に行動する態度を育成するための学びの変革を図り、新たな教科等の枠組を構築する研究開発
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| キーワード |
- 新たな教科等の設定／教科等の再編
- 安全教育／防災教育
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| 研究課題 |
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高等学校（普通科）において特別な教育的ニーズを有する生徒を含む全ての生徒が望ましい職業観や社会への適応力などキャリア形成に必要な知識・技能を身につける新領域「キャリアエンカレッジ（仮称）」に関する研究開発
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| 指定年度 |
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| 研究課題 |
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外国語科・外国語活動と各教科等との統合を図ったCLIL（内容言語統合型学習）を用いた指導方法を取り入れた研究開発を行い、他社とのコミュニケーションの基盤を育成する学習活動を展開するとともに、創造的思考や感性・情緒等を踏まえた学習活動を展開する中で、英語に触れながら考えたり表現したりすることを通し、豊かなコミュニケーション能力の育成と各教科等における質的学力の向上を目指す。
そのために、外国語学習と各教科等の内容を統合させ、そこに深い学びを促す創造的思考や自分の思いや考えをいきいきと表現する感性・情緒等を踏まえた、小学校6年間のカリキュラムとして編成された新教科「eタイム」を創設する。
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| キーワード |
- 新たな教科等の設定／教科等の再編
- コミュニケーション能力
- 外国語教育／外国語活動
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児童の学びや生活の質の向上を図るため、学校教育法施行規則第51条の規程によらず、１単位時間を40分とし、創意工夫のある教育課程、各教科等の指導方法、適切な授業時間数の在り方について研究開発を行う。
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算数科において、EdTechを活用して、児童一人一人の学習履歴データを蓄積・分析し、学習ペース、基礎的・基本的内容についての理解状況について、個別最適化された学習ができる教育課程と指導方法を開発する。
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| キーワード |
- 個別最適な学び／協働的な学び
- 異年齢・異学年集団
- 遠隔教育／ICT活用
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